委员建议设立海外中国人学校

凌晨1点，在东南亚某国的中资电厂宿舍里，张敏刚给国内的父母发完视频，转头看见读二年级的儿子正趴在桌子上画汉字——课本是从国内带的，可儿子抬头问“妈妈，我们班同学都在学泰语，我写的‘大’字会不会不好看？”这不是张敏一个人的烦恼。随着“一带一路”倡议深入推进，中国企业加速“出海”，数百万像张敏这样的外派员工，正为孩子的教育犯愁：要么花高价读国际学校，要么让孩子在本土学校“硬融”，要么对着屏幕上国内网课——怎么都像“缺了一块”。

3月4日，全国政协委员、中国侨商联合会监事长施乾平把这个“缺的块”带上了。他建议，在海外中国籍人员高度集中的重点城市试点设立“中国籍人员子女学校”，让这些跟着父母“走出去”的孩子，能在海外守住“中国课堂”。

“调研时，有位央企海外项目负责人跟我说，他们项目上有12个随行子女，其中8个在上国内远程教育，孩子总说‘想和同学一起背《咏鹅》’。”施乾平委员翻出一份调研数据，目前中国海外劳务、商务及技术人员已达数百万，14岁以下随行子女占比近15%，“这些孩子的教育问题，不是‘家事’，是影响海外人才队伍稳定的‘国事’”。

为什么说“缺一块”？施乾平委员总结了三个“难”：一是“贵”——当地国际学校一年学费要15-20万，普通外派员工根本负担不起；二是“隔”——本土学校教的是驻在国语言和历史，孩子学不到语文、道德与法治这些“中国课”，连“国庆节”是什么都没人一起讨论；三是“孤”——远程教育只有屏幕里的老师，没有同桌，没有课间操，“有个孩子跟我说，他最怕写‘我的同学’这篇作文，因为根本没同学可写”。

其实，发达国家早有解决这类问题的经验。施乾平委员举例，日本在东南亚设了“日本海外学校”，用本国教材教语文、数学，还会组织“文化祭”；美国在欧洲有“美国海外学校”，连橄榄球课都和国内同步。“这些学校不是‘孤岛’，是侨民在海外的‘文化根’——我们的孩子，也该有这样的‘根’。”

怎么把“根”扎下去？施乾平委员给出了“试点路线图”：先由教育部牵头，联合、等部门做顶层设计，选3-5个中资企业多、政治稳定的城市试点；然后用“政府指导+企业共建+侨领参与”的模式办校，先服务中国籍子女，以后也能收想学中文的外籍孩子；课程上“守核心+融国际”——以国内统编教材为主，确保语文、数学、历史跟上国内进度，再加驻在国语言、世界地理这些课，“让孩子既有中国根基，又能适应国际环境”；“政策兜底”——把学校纳入“一带一路”民生工程，财政给初期补贴，学历直接认证，“让家长不用再担心‘孩子回国上学要留级’”。

采访快结束时，施乾平委员拿出一张照片——那是他在非洲某国调研时拍的：几个中国孩子坐在中资企业的会议室里，跟着国内老师学写“中国梦”三个字。“你看，他们写得歪歪扭扭，但眼里有光。”他说，“‘一带一路’要走得远，得让走出去的人有‘后顾之忧’的保障，让他们的孩子在海外也能听见‘中国的声音’——这间‘中国课堂’，就是给他们的‘定心丸’。”

那天晚上，张敏给儿子看了施乾平委员的建议，儿子拽着她的衣角问：“以后我能去这样的学校吗？我想和同学一起背唐诗。”张敏笑着点头，窗外是中资电厂的灯光，照在儿子的课本上——那页刚好是《静夜思》，“举头望明月，低头思故乡”的字样，被儿子用铅笔圈了又圈。